Para Nosotras

Editorial

Pasado un mes del inicio escolar y organizadas las agendas familiares con las actividades extraescolares de los niños, la vida familiar parece volver a la normalidad y la rutina. Motivo de alegría para muchos.

Por fin hemos terminado con el trabajo de valorar y analizar el resultado de nuestro cuestionario sobre Adopción y Escuela y aquí va un adelanto de la investigación.

En este número, Álex Rovira analiza las repercusiones de la falta de límites en la infancia.

Reunión de expertos en Madrid en torno al tema de la salud de los niños adoptados. Un tema de gran interés para familias y profesionales.

Reunión de profesionales en torno a los aspectos legales de la postadopción en Baleares.

Incorporamos información sobre la realidad adoptiva en diferentes Comunidades, un reclamo que nos hacíais y que intentaremos recoger desde este número.

Agustina Lanuse nos plantea formas de ayudar a la integración de los alumnos nuevos.

El A Fondo de este mes nos acerca, de la pluma de Eva Giberti, a la idea de familia que están construyendo los niños de nuestra época.

Nos llena de orgullo profesional informaros que Adoptantis ha sido seleccionado nuevamente por el Instituto Madrileño del Menor y la Familia para brindar el Servicio de Apoyo Postadoptivo y se ponen en marcha las actividades. En octubre iniciamos el III Ciclo de Las Tertulias. En breve os haremos llegar el programa de este año.

Los niños al cole… y los papis a los talleres. En octubre dan comienzo talleres para los que esperan y para los que ya acompañan la crianza de sus hijos. Un espacio para la reflexión y el intercamabio de experiencias.

Nuestro viaje del mes nos lleva a Honduras.

Y como cada mes, información que seleccionamos y esperamos que sea de vuestro interés.

El equipo de redacción

Escuela y adopción

Desde que ADOPTANTIS comenzó como uno de los dos Servicios de Apoyo a la Familia Adoptiva puestos en marcha por el Instituto Madrileño del Menor y la Familia, en septiembre de 2005, más del 70 % de las consultas recibidas están relacionadas con la vida de los niños en el ámbito escolar.

Niños movidos, con dificultad para mantener la atención, que muestran un bajo rendimiento académico o que presentan problemas de conducta desconciertan a padres y profesores.La escolarización de los niños procedentes de la adopción internacional resulta un tema de interés y preocupación cada vez mayor.

Por esta razón, cuando el Instituto Madrileño del Menor y la Familia y CORA (Coordinadora de Asociaciones en Defensa de la Adopción y el Acogimiento) nos convocaron para preparar Adoptar, integrar, educar Guía para educadores y familias, solicitamos vuestra colaboración para conocer con mayor profundidad la realidad de la vida cotidiana de los niños y sus familias en la escuela

En esta ocasión, queremos agradecer nuevamente vuestra participación y adelantaros los resultados obtenidos.

La encuesta tuvo un gran nivel de participación, más de 160 familias dedicaron unos momentos de su tiempo para contestar a nuestras preguntas. Incluso algunas se acercaron a los profesores para contrastar sus respuestas.

Acorde la edad del niño y a la realidad laboral de sus nuevos padres, es probable que transcurrido poco tiempo desde su llegada, el menor tenga que realizar el esfuerzo de incorporarse a la vida escolar.

La idea de “normalizar” la situación y permitir el contacto con otros niños apresura el ingreso en la escuela, cuando los niños aún se encuentran perplejos frente a tanto cambio acontecido, sin las bases de un apego adecuado con sus nuevas familias.

Este ingreso a la escuela, que en el 57 % de los casos suele hacerse de forma abrupta, puede ser percibido por los menores como un nuevo abandono por la similitud con las situaciones vividas en el centro de menores del que proceden (muchos niños al cuidado de unos pocos adultos), y el temor a perder a su nueva familia.

Casi el 50 % de los niños se ha incorporado a la educación pública.

En su mayoría,el 89 % de los niños suelen incorporarse en el curso que corresponde a su edad cronológica, acorde a la legislación educativa vigente, sin tener en cuenta las dificultades de comprensión y expresión del nuevo idioma, ni la carencia de experiencias previas de aprendizaje, ni la estimulación poco adecuada recibida en los años anteriores.

Los padres refieren en un 54 % de las respuestas recibidas que la integración a la vida escolar de sus hijos ha sido buena, pero un 46 % reconoce que este proceso ha sido dificultoso.

La mayoría de los niños participa normalmente de las actividades en el aula, un 75 % y en general cumplen las normas escolares, un 60 %.

En algunas ocasiones, aunque la integración inicial haya podido ser buena, puede presentarse un empeoramiento en las conductas de los niños, con dificultad para aceptar las normas y, en algunas ocasiones, conductas de desafío a la autoridad del adulto. El niño necesita comprobar que el profesor le acepta, que el vínculo establecido con él es seguro.

Los resultados señalan que un 43 % de los niños busca atención constante por parte del profesor. Esta necesidad de reclamar mayor atención por parte del adulto tiene su origen en las dificultades que el proceso de apego ha presentado en la vida de muchos de estos niños.

Y estas circunstancias pueden tener repercusión en su capacidad de comprender y asimilar los nuevos aprendizajes.

Más del 85 % de los niños encuestados parece presentar dificultad para concentrarse y atender, y para permanecer quietos durante largos periodos de tiempo, situaciones que motivan su bajo rendimiento académico, y en algunas ocasiones un diagnóstico erróneo de hiperactividad, con o sin déficit de atención.

En cuanto a la comprensión del nuevo idioma, un 63 % de las familias encuestadas reconoce que sus hijos aprendieron rápidamente el español. Sin embargo, el 35 % hace referencia a que los niños dominan un lenguaje cotidiano que les permite las relaciones sociales pero tiene gran dificultad para la comprensión de conceptos abstractos.

La asimilación de los contenidos aprendidos es dispar y con frecuencia olvidan lo ya aprendido, por lo que su aprendizaje se muestra muy irregular. Es como si les faltara autonomía y motivación para emprender las tareas, en particular, para continuarlas y acabarlas una vez iniciadas.

En cuanto a la conducta de los niños y niñas en el aula, el 27 % interrumpre con mucha frecuencia el desarrollo de la clase; y casi el mismo porcentaje llama la atención haciéndose el gracioso. En muy pocos casos, sólo el 8 %, muestra conductas violentas hacia sus compañeros; pero un 16 % manifiesta conductas violentas hacia los materiales de la clase.

Durante el recreo, casi el 30 % de las familias responden que sus hijos necesitan llamar la atención de los cuidadores del patio. En su gran mayoría, el 86 %, comparte frecuentemente juegos con sus compañeros. El recreo suele ser una de las actividades escolares donde con mayor frecuencia, el 30 %, los niños pierden el control.

En el comedor, el 26 % de los menores busca ayuda del cuidador, si bien su actitud hacia la comida es normal.

Los fracasos académicos reiterados y, en algunas ocasiones, sus dificultades de relación social les desmotivan. Su autoestima suele ser baja, y su tolerancia a la frustración escasa.

En ocasiones, el sentirse diferentes a los demás - sea por su origen étnico, su forma de integrarse en la familia, sus dificultades de aprendizaje, la falta de habilidades sociales para afrontar las discrepancias - los llevan a poner en práctica una batería de conductas agresivas como forma de defenderse frente a lo que sienten una exclusión.

Con referencia a la integración social con sus iguales, el 25 % de los casos manifiesta haber vivido situaciones de acoso o rechazo por parte de sus compañeros, bien sea por la adopción misma, bien por pertenecer a una raza diferente. El Estudio Cisneros, realizado en el año 2007 en catorce comunidades autónomas, entre la población de 7 a 17 años, revela que el 23 % de los encuestados manifiesta haber sufrido esta situación.

Frente a las dificultades, el 21 % de las familias ha solicitado ayuda de su pediatra; el 19 % del profesor tutor; el 18 % del gabinete del colegio; un 16 % de los encuestados ha decidido consultar con psicólogos; y el 13 % ha necesitado del apoyo de logopedas.

Lo cual nos señala que las familias adoptantes están siempre dispuestas a solicitar ayuda; que se muestran muy implicadas en la educación de sus hijos; y que se sienten desconcertadas cuando la escuela les plantea las dificultades de sus hijos. En muchas ocasiones es como si se estuviera hablando de dos niños diferentes: uno con el que conviven y otro diferente que asiste al cole.

La información que reciben los niños sobre su propia adopción tiene también repercusiones en el área de los aprendizajes. Si bien la mayoría, cerca del 80 % de las familias refiere que ha informado a sus hijos sobre su condición de adoptado, el estudio realizado por Jesús Palacios en la Universidad de Sevilla, señala que la gran mayoría de las familias sólo ha abordado una vez el tema de la adopción con sus hijos. Lo que parece resultar difícil a las familias es brindar información a los hijos sobre las causas que motivaron su adopción, el 39 % reconoce que la información brindada es más bien escasa. También parece difícil dialogar en familia sobre las motivaciones familiares para integrar un hijo por medio de la adopción, el 62 % no ha podido transmitir esta información a sus propios hijos.

La valoración que realizan las familias sobre el proceso de integración familiar es bueno, al menos así lo considera el 80 % de ellas, aunque para un 17 % ha resultado dificultoso.

Y el proceso de integración social ha resultado bueno en un 79 % de los casos, lo cual señala que para el 21 % ha presentado dificultades.

Muchos padres sienten que en la escuela se los responsabiliza por las dificultades que presentan sus hijos. En particular, cuando los profesores no comprenden que las secuelas del daño emocional por un apego no adecuado tienen repercusiones en el área de los aprendizajes y las conductas.

Los niños necesitan que sus nuevos padres puedan reconocer sus particularidades, por la historia que les ha tocado vivir. Padres realistas frente a sus potencialidades y capaces de ajustar sus expectativas a las posibilidades del niño.

Vuestra colaboración nos ayuda a mejorar

Junto con los globos y confetis de la celebración del cuarto aniversario de El Periódico de la Adopción quisimos hacer balance de lo realizado hasta ahora y diseñar el camino a seguir en adelante. Por eso solicitamos la opinión de los lectores.

Una vez más tenemos que agradecer vuestro alto grado de participación, a los pocos minutos de enviar nuestra encuesta ya estabamos recibiendo vuestras respuestas, que en esta ocasión superaron las 372.

Quienes nos asesoran en estos temas hicieron sus cálculos y nos indican que el número de lectores continúa en aumento. Con cien suscriptores iniciamos el camino en septiembre de 2003 y, en estos momentos, nos acompañan mes a mes 36.288 lectores.

36.288 lectores interesados en la temática adoptiva, entre los que se encuentran aquellos que inician su acercamiento a la adopción, los que están en proceso de tramitación, los que esperan, familias que ya acompañan el crecimiento de sus hijos, y también profesionales (psicólogos, trabajadores sociales, pediatras, psiquiatras, logopedas, psicopedagogos, técnicos de los Servicios de Adopción, personal de las Ecais,….).

Evaluamos vuestras sugerencias y nos encontramos con:

a.. Diseño

Es complejo encontrar un programa de fácil uso para los no muy expertos y que no resulte “pesado” para la capacidad de los buzones de correo electrónico (no sabéis la de veces que retornan correos porque vuestro buzón se encuentra lleno). Por eso no incluímos fotos. Pero también sabemos que nuestro diseño de fondo gris, con las tarjetas de fondo blanco con recuadros en granate de cada artículo, no es visto de este modo por todos los lectores. Un tema de los servidores de correo que cada uno posee y que incluso no permiten (por los filtros que tiene cada servidor) que sea recibido por todos, todos los meses.

a.. Lectura sectorizada

El Periódico no es una página web, por eso es difícil poder hacer un link que una el titular con la noticia que apetece leer. Tampoco lo podemos hacer con el periódico que cada día compramos en el kiosco…

a.. Información por Comunidades

Quienes hacemos El Periódico somos un grupo reducido de profesionales que desarrollamos nuestra actividad en la Comunidad de Madrid. Hacemos grandes esfuerzos por conocer la situación de otras Comunidades, pero no tenemos corresponsales que nos mantengan informados de las actividades que allí se realizan, ni de las particularidades de cada una de ellas en cuanto a los procesos adoptivos. A partir de este número veréis que vamos sumando información al respecto, pero siempre será limitada, por eso os proponemos que seáis nuestros corresponsales enviándonos a adoptantis@hotmail.com aquellas noticias que estén a vuestro alcance. Os estaremos más que agradecidos.

a.. Sección consultas

Desde el primer número hemos intentado recibir vuestras inquietudes pero pocos son los que se han animado, y no será porque no tengáis inquietudes y dudas. Esperamos vuestra participación en esta sección que incluiremos desde el próximo número en adoptantis@hotmail.com

a.. Vivencias personales

A todos nos gusta escuchar las vivencias de los otros… pero son pocos los valientes que se animan a contar las propias. No se trata de hacer un relato turístico de vuestro viaje de encuentro, se trata de compartir las emociones, inquietudes, dudas o angustias que en algún momento pudierais haber sentido. Las esperamos en adoptantis@hotmail.com

a.. Experiencias españolas

Los grandes temas de interés de las familias por adopción son universales, no tienen bandera. Todos los artículos que llegan a la redacción son analizados y valorados, y escogemos aquellos que nos parece pueden llamar a la reflexión o despertar algunas inquietudes. En muy poco tiempo España se ha convertido en el segundo país del mundo en número de adopciones, y siempre es bueno contrastar las experiencias locales con las de aquellos que llevan más camino recorrido…

a.. Madrid queda lejos

Y lo sabemos, y algunos nos tiráis de las orejas porque sólo realicemos actividades aquí. En muchas de vuestras Comunidades existen asociaciones de padres adoptivos que ya organizan o podrían organizar actividades. Lo mismo sucede con los materiales escritos, por esta razón estamos trabajando en un proyecto editorial para acercar la información y la formación a todos aquellos que podáis estar interesados.

Aprobamos la asignatura con un notable alto, El Periódico ha recibido una valoración promedio de 8, que nos llena de orgullo y al mismo tiempo nos obliga a superarnos número a número. Esperamos no defraudar vuestras expectativas.

Niños sin límites

Alumnos que maltratan a alumnos, alumnos que cambian de colegio e incluso de ciudad a causa de malos tratos, padres que atacan a maestros, alumnos que atacan a profesores, padres que denuncian a sus hijos por malos tratos (las denuncias no paran de aumentar y sólo en España la cifra es superior a seis mil al año). La lista es extensa y abrumadora. El tema ya no es anecdótico. Algo no va. Algo falla, y mucho.

Aunque el tema es complejo y hay cuestiones que también forman parte del puzzle, como la falta de conciliación de la vida laboral y personal, medios y empresas que promueven una sociedad cada vez más competitiva y bulímica, entornos virtuales de ocio donde se premia la violencia y la trasgresión …, quizá cabría iniciar la reflexión desde lo más cercano al niño: los padres y su responsabilidad a la hora de transmitir los valores que incluyan la convivencia en armonía, el respeto del otro, de su dignidad, de su vida.

Probablemente hemos pasado de una familia de “ordeno y mando” a un entorno donde abundan la laxitud, la renegociación permanente y, en muchos casos, la renuncia, el absentismo o la dimisión de ejercer de padres. Del arquetipo imperante basado en un padre crítico y exigente se ha pasado a otro bien distinto: el padre laxo, sumamente permisivo, dimisionario o ausente, representante de lo que Javier Elzo, catedrático de Sociología en la Universidad de Deusto y uno de los mayores expertos de nuestro país sobre los valores y comportamientos de los jóvenes, define como la tipología de “familias laxistas”. Esta laxitud se traduce en un dejar hacer a los hijos lo que les apetezca, ya que la imposición del límite, la confrontación o la gestión del conflicto requiere un tiempo que se prefiere invertir en otras cuestiones más placenteras.

No nacemos sabiendo ser padres. Aprendemos a ello y aprendemos practicando. No hay otra manera. Y si no practicamos a su debido tiempo, luego no podemos gestionar al adolescente de más de metro setenta y más de setenta kilos de peso. Especialmente el oficio de educar requiere una inversión a largo plazo y una adaptación continua a las demandas y necesidades del educado.

El problema que nos ocupa ante los casos de bullying y similares tiene que ver probablemente con una escasa o nula alfabetización emocional y de valores de padres a hijos. Del mismo modo que la ternura, el afecto, la caricia, el beso, la palabra cariñosa es imprescindible, también lo es, por supuesto el “no”, el límite, la prohibición de determinados comportamientos, la frustración o la postergación del placer.

Todo ser humano debe conocer cuáles son sus propios límites, así como cuáles son los límites necesarios de su actuación en convivencia con el otro. Si el joven no ha tenido límites en su infancia, no sólo hará la vida imposible a las personas de su entorno para obtener lo que desea cuanto antes y a cualquier precio, sino que además carecerá de una propia conciencia de sus verdaderas necesidades, de sus verdaderos límites y, en consecuencia, de su identidad. Porque lo que nos moldea es lo que hemos tenido que superar, elaborar, trabajar y dar un sentido para tirar adelante. Somos lo que superamos, somos lo que incorporamos a través del trabajo y del esfuerzo. Si el premio o el regalo es permanente y sin motivo, si la demanda a pataletas es callada complaciendo el deseo sistemáticamente, se termina banalizando todo: el objeto deseado, el que aporta dicho objeto y el propio deseo. Entonces, nada importa, nada cuesta, nada vale. Por eso en las consultas de psicólogos especializados en adolescentes abundan cada vez más las depresiones y otros males mayores que nacen del “como tengo todo lo que quiero, nada vale la pena” o “me intenté suicidar porque quien me gusta me dijo que pasaba de mí”.

La mala leche, la pataleta, el berrinche, la bofetada gratuita, se aprenden y se incorporan al comportamiento, bien por imitación, bien por permisión. No son “cosas de niños” ni “juegos de críos”, nos va el futuro en ello. Quizá es necesario recuperar y lustrar palabras como respeto, responsabilidad, esfuerzo, diálogo, voluntad, entrega, generosidad, paciencia… Quizá deberíamos dedicar tiempo a hablar sobre en qué consisten estos conceptos con nuestros hijos y realizar tareas que los lleven a la práctica. Como dice el lúcido filósofo francés André Compte Esponville, “nacemos mujeres y hombres, pero devenimos humanos”. Si hemos traído aquí a nuestros hijos, seamos responsables de su “humanización”. Un “todo vale” hoy deviene un “todo vale” mañana. Y en ese “todo vale” están las semillas de la violencia futura, del narcisismo, de la idiocia moral, incluso de la psicopatía con todas sus consecuencias.

Álex Rovira

Adoptantis, Servicio de Apoyo a la Familia Adoptiva

ADOPTANTIS ha sido nuevamente seleccionado por el Instituto Madrileño del Menor y la Familia como Servicio de Apoyo a la Familia Adoptiva.

Porque a lo largo de su ciclo vital, las familias adoptivas pueden necesitar orientación profesional:

a.. en los momentos inciales para contrastar dudas que surgen frente a la inexperiencia; a las dificultades de vinculación con un niño que aún les es extraño; a los trastornos que pudiera presentar el niño como resultado de su estancia en un hogar u orfanato.

a.. sobre la mejor manera de transmitir la información sobre la condición de adoptado, tanto al propio niño como a otros que participan de la vida del niño y su familia

a.. frente a momentos de crisis de la familia como divorcios, fallecimientos, nacimiento de hermanos, nuevas adopciones

a.. ante situaciones conflictivas motivadas por problemáticas de los hijos; dificultades de los padres; o la suma de ambas, que requieran de orientación para no dificultar el vínculo afectivo

a.. cuando se presenten dudas, interrogantes o conflictos frente a la búsqueda de los orígenes

Funcionamiento del Servicio Postadoptivo

Formación

Tertulias a cargo de profesionales especializados en el ámbito de la adopción, que se iniciarán en el mes de octubre. Servicio gratuito para las familias.

Consulta y asesoramiento

Consultas de asesoramiento para familias adoptivas o personas adoptadas que soliciten ayuda respecto a necesidades, conflictos o dificultades de adaptación o relación, o en materia de conocimiento de orígenes de la persona adoptada.

Servicio gratuito para las familias y personas adoptadas, con un máximo de hasta cinco sesiones, previa solicitud de cita.

Atención terapéutica

 a.. Grupos terapéuticos de apoyo para padres / madres adoptivos

a.. Grupos terapéuticos de apoyo para hijos adoptivos

a.. Atención terapéutica individual

a.. Atención terapéutica familiar

Servicios arancelados para las familias y personas adoptadas, el coste del mismo será asumido en un 50% por el Instituto Madrileño del Menor y la Familia y en un 50% por la propia familia solicitante.

ADOPTANTIS ofrece sus servicios en la calle MARCENADO, 10 1ºA, Metro Prosperidad, y su teléfono es el 914 164 837.

Sabías que…?

… cada año son abandonados cien mil niños en China?

 … un millón de niños cada año quedan huérfanos a causa del fallecimiento de su madre por complicaciones derivadas del embarazo o el parto?

… ciento cuarenta y tres millones de niños menores de dieciocho años son huérfanos de padre y/o madre?

Taller Postadoptivo

En él abordamos las cuestiones que se presentan en el día a día de las familias adoptivas, la integración familiar, social, escolar; el origen y cómo referirse a él; como hablar de adopción con la escuela, con el pediatra; la difícil etapa de la adolescencia; la búsqueda de los orígenes.

a.. Los niños y los padres antes de la adopción

a.. El proceso de integración familiar

a.. Las dificultades de la adaptación

a.. Explicando la adopción

a.. La búsqueda de los orígenes

a.. Inicio del taller: 16 de octubre

a.. Duración: Seis sesiones quincenales

a.. Horario:19 a 20.30 horas

a.. Coste: ? 180

Información: telefónicamente en Adoptantis, 91 416 48 37 o por correo electrónico en adoptantis@hotmail.com

Taller para familias en la espera

Un tiempo especial en el que acercarse a los distintos aspectos de la adopción, los temores y las fantasías respecto a la salud; las diferencias físicas; la aceptación del medio familiar; las dudas con respecto a la solidez del vínculo; los niños y sus particularidades.

a.. Los padres frente a la decisión de adoptar

a.. Biológicos y adoptivos

a.. Vínculo y apego

a.. El encuentro

a.. La integración familiar

a.. Hablando de adopción

a.. Inicio del taller: 23 de octubre

a.. Duración: Seis sesiones quincenales

a.. Horario:19 a 20.30 horas

a.. Coste: ? 180

Información: telefónicamente en Adoptantis, 91 416 48 37 o por correo electrónico en adoptantis@hotmail.com

La adopción convoca a los expertos

Anemia, raquitismo, parásitos intestinales, paludismo, hipotiroidismo, malnutrición, retraso psicomotor e inmunización deficiente son las patologías más frecuentes que presentan los menores adoptados en el extranjero, según la experiencia de los hospitales madrileños Carlos III y Niño Jesús, que examinan cada año de media a más de 650 de estos niños.

En todo caso, las enfermedades prevalentes en este colectivo infantil suelen estar relacionadas con la edad y su país de procedencia.

Así, los pequeños procedentes del sureste asiático son los más afectados por parasitosis y habitualmente también presentan mayor tasa de desnutrición, y los llegados de países africanos son más comunes los casos de malaria o tuberculosis.

Mientras, por edad, los pediatras señalan que los lactantes suelen presentar enfermedades de origen bacteriano y son más sensibles a contraer tuberculosis, mientras que los niños que ya han pasado algunas infecciones de pequeño presentan mayor inmunidad.

Los niños examinados en los hospitales de la Comunidad de Madrid suelen proceder en su gran mayoría de China, son menores de tres años y de sexo femenino. El segundo lugar en la clasificación lo ocupan los llegados de Rusia, seguido de otros países de Europa del Este, Etiopía, India y Colombia���

Importante aumento de las adopciones

Estos datos fueron expuestos en las jornadas “Patología prevalente en los menores procedentes de la adopción internacional” que se celebraron